Учитель-ученик-родитель — только вместе победим

28 ноября Галина Георгиевна Курносенок, руководитель АНО СМС «ВЕНЕЦ», член общественной палаты приняла участие в заседании Общественной палаты Приморского края  на тему «Конфликты, травля и психологическое насилие в общеобразовательных организациях» с аналитическим отчетом по результатам регионального опроса педагогов.

В опросе приняли участие более сотни учителей со всего Приморья.

Краткие выводы: «Каждый второй педагог сталкивался с проявлениями агрессии или травли между детьми за последние годы. Наибольшие трудности вызывают не отсутствие сочувствия, а нехватка четких инструкций и возможностей быстрой профессиональной поддержки. Учителя отмечают рост количества конфликтов в среде подростков, а также усиление психологического давления с использованием цифровых инструментов», — прозвучало в докладе.

По мнению педагогического сообщества, для эффективной профилактики необходимы:

• Алгоритмы выявления и быстрой реакции на тревожные сигналы;
• Методическая поддержка и повышение правовой грамотности учителей;
• Развитие навыков работы с цифровыми рисками и вовлечение в профилактику всех участников образовательного процесса.

Тезисы выступления.

Коллеги, добрый день.

Проблематика школьной травли относительно недавно стала приобретать статус предмета профессионального обсуждения и исследования.

В большей степени эксперты обсуждали уровень распространенности проблемы, системно не затрагивая причины и способы ее преодоления.

В связи с этим основной стратегией реагирования на ситуацию пока все еще остается избегание и замалчивание.

Готовясь к заседанию Комиссии, мы провели небольшой опрос среди учителей, чтобы узнать их отношение  к данной проблеме.

В онлайн опросе участвовали педагоги из разных территорий Приморского края, со стажем работы от 5 до 20 лет и более, преподающие различные предметы в классах начальной, средней и старшей школы.

На вопрос «Приходилось ли Вам лично сталкиваться с ситуациями буллинга в классе» — 44% ответили нет. 56% были свидетелями или сталкивались непосредственно со случаем травли, из них 27% оказались не готовы к разрешению конфликта.

98% процентов опрошенных из числа тех, кто сталкивался со случаями буллинга, отметили, что чаще всего конфликт возникает среди учащихся средней школы.

На вопрос «Есть ли в школах службы примирения» 88% ответили, что в школах существуют службы примирения (19%), конфликтные комиссии и советы профилактики (30%), курсы медиации (8%), имеются школьные и приходящие психологи (23%).

50% опрошенных оценивают эффективность служб примирения как очень слабую. В том числе и из-за низкой степени доверия к подобным службам со стороны учащихся и родителей.

На вопрос, что является питательной средой для буллинга, ответы разделились на 3 почти равные группы:

Школа (30%): бездействие классных руководителей; нежелание «выносить сор из избы»; учителя признают, что они не всегда вовремя могут разглядеть скрытые причины конфликта; говорили об отсутствии системной профилактической работы; отмечали нехватку профессиональных психологов и отсутствия налаженного контакта с родителями.

Не снимают ответственности самих детей за школьные конфликты: (27%): Подростковая жестокость. Скрытность. Страх сообщить о буллинге. Равнодушие и несознательность учащихся.

Родители (30%): Отсутствие конструктивного контакта с родителями в решении конфликта. Отказ от компромиссов, которые предлагает учитель. Защищают ребенка даже не разобравшись в ситуации.

 

На вопрос, что делать, чтобы избежать конфликтов, ответы следующие.

Учителя признают, что проблема школьной травли существует и понимают, что ее решение требует системного комплексного подхода с участием всех сторон, участвующих в учебно-воспитательном процессе.

По их мнению, в школе должна быть организована системная профилактическая работа с детьми и родителями в формате тренингов на сплочение коллектива, проведение открытых обсуждений  конфликтов в присутствии психологов. Предлагают также использовать в работе по снижению конфликтности уже разработанные антибуллинговые программы.

Больше времени уделять воспитательному процессу детей во внеурочное время, обязательно наладить позитивное взаимодействие с родителями.

Практически все опрошенные сказали, что необходима действенная система контроля проявлений конфликтов, которая помогла бы вовремя помочь разглядеть причину ссоры, снизить ее деструктивные последствия и создать условия для открытого диалога и доверия.

Еще учителя говорили об официально оформленной ответственности за последствия школьной травли. По их мнению, это позволит создать юридические механизмы, очерчивающих круг полномочий, прав, обязанностей и степени ответственности всех субъектов, участвующих в учебно-воспитательном процессе.

Для справки. В 2024 году в Госдуму внесли проект закона о противодействии буллингу в школах, который призван определить травлю в школе как самостоятельное правонарушение.

Сейчас за буллинг предусмотрены гражданско-правовая, уголовная ответственность и административная. Отдельной статьи КоАП именно за травлю в школе нет, однако такие действия подпадают под ст. 5.61, 20.1 КоАП РФ — оскорбление, мелкое хулиганство.